Après avoir assisté à diverses capsules d'enseignement du français dans les différents niveaux de classe, j'ai au détour du couloir, passé la tête par la porte du gymnase: ce que j'y vis me contentât pleinement et je pris aussitôt rendez -vous avec le "meneur" pour la capsule d'EPS suivante.
Au Québec , les PE sont déchargés de l'enseignement des langues, des arts -Musique et Danse-et de l'Education Physique.Il y a des enseignants formés spécialement pour chacun de ces domaines d'enseignement .
Revenons donc à ce que j'ai vu:
Il s'agit d'un jeu d'élimination:
Le Jeu de Balle au But ,Multi-ballons à "statuts différents" avec satellites. Ques aquo?
2° année de primaire.20 élèves
Dispositif:
2 équipes de joueurs.
1 terrain délimité séparé en 2 camps, non interpénétrés (2 camps séparés desquels les joueurs n'ont pas le droit de sortir,sauf pour aller sur le banc des éliminés.
5 ballons mousse: 4 "normaux " et 1 "magique"d'une autre couleur
2 "satellites" composés chacun de 5 cerceaux imbriqués composant une structure en volume et placés en diagonale à l'extrémité de chaque camp.
2 mini cages de but.
2 bancs de touche.
Rôles sociaux:
Auto-arbitrage
Joueurs tireurs(ici 2x8élèves)
Gardien de but(2x1élève par équipe)
Gardien du satellite(2x1élève par équipe).Les rôles peuvent changer
But du jeu:
Il s'agit d'éliminer le maximum de joueurs de l'équipe adverse tout en marquant le plus grand nombre de points.
Règles du jeu:
Elimination:
Un joueur sort"éliminé" lorsqu'il est touché par n'importe lequel des ballons sans réussir à l'intercepter .Il va alors s'asseoir en touche sur son banc d'équipe.
Le joueur touché au visage n'est pas éliminé, et le tireur doit s'excuser.
Délivrance:
Un joueur est délivré dès qu'un joueur de son équipe intercepte au vol n'importe lequel des ballons.
Toute l'équipe est délivrée si un joueur de l'équipe intercepte le "Ballon Magique".
Les entrées et sorties de jeu,suite à délivrance ou élimination, sont en auto-arbitrage+"soutien" de l'enseignant.
Les gardiens ne peuvent pas être éliminés .
Marquage de points:
But marqué avec un ballon lambda:1 point
But marqué avec ballon magique:5 points et équipe délivrée
Satellite détruit: 3points (qu'il soit détruit par équipe adverse ou un membre de l'équipe maladroit".
But du jeu:
Il s'agit d'éliminer le plus grand nombre d'adversaires possible tout en marquant le plus de points pour son équipe.
Il s'agit de rester à l'intérieur de chaque équipe, le plus nombreux possible tout en marquant le plus de points.
Il s'agit de développer des stratégies efficaces tant au niveau du marquage des points que des éliminations.
Ce que les élèves doivent développer:
Concentration pour prendre des repères efficaces et s'auto-arbitrer
Prise d'informations multiples et traitement de l'information.
Stratégies de groupe.
Adapter son tir:viser et doser la force du tir.
Investissement physique car consignes et feed-back rapides et périodes d'activité longues.
Rôle du maître:
anime et relance le jeu. Lors des feedbacks réguliers, les élèves sont invités à s'asseoir là où ils sont sur le terrain.
C'est le coup de sifflet qui annonce le feed-back.
En cas d'ex-Aequo à la fin de la partie(45' à 60'):La" fusillade"
La "fusillade" québécoise est la séance de tir au but des matches de Hockey.
Penser à:
Faire construire et utiliser un tableau ou système de marquage de points.
Faire reformuler les consignes.
Vérifier que le satellite est reconstruit chaque fois qu'il est "descendu".
Mes impressions:
Un investissement physique optimal de tous et une grande habileté motrice des élèves.
Des élèves très performants sur la prise d'information , l'autonomie et l'échange.
Peu de tricherie malgré l'auto-arbitrage.
Une activité très bien adaptée à ce niveau de classe.
Variantes:rajouter 2 satellites, ou d'autres cibles convoquant d'autres habiletés(petite cible, cible haute, etc etc).
Une activité très bien menée par Mohamed, remplaçant de l'enseignant titulaire.
Mohamed a été formé à l'ENS de Rabat(ou Casa?) au Maroc et grâce à des collaborations Québéco.Marocaines ou Maroco.Québécoises, les diplômes sont reconnus car basés sur les mêmes exigences.
Comme lors des autres observations que j'ai pu mener, la relation Maître-élève est d'une grande qualité et d'une intense bienveillance.
Le renforcement vers les élèves est extrêmement positif et les questionnements adressés emprunts d'un grand respect de l'individu.
Au Québec, la relation Maître -élève est un réel échange inter-personnel et l'élève est sollicité sans être "pressé" de répondre.
Il accepte ou refuse de répondre selon son ressenti:c'est un droit établi et reconnu.
C'est la considération de l'élève apprenant qui me semble induire nombre de différences dans la conception et la mise en place de l'enseignement au Québec, par rapport à ce qui est développé en France.
Pour approfondir: lien vers programmes scolaires Québécois:
Vous trouverez les programmes EPS de la page 251 à la page 269.....
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